（通讯员：黄雪纯 潘科涢 摄影：胡博凡 潘科涢 史航）为高校教师在认知和实践的层面上更好地了解课堂、了解学生、了解教学，全国高校教师网络培训中心联合南开大学教师发展中心，于5月24日至25日在南开大学省身楼举办了“淘汰水课，建设金课：高校一流课程建设的有效路径探索”专题研修班。邀请到江汉大学甘德安教授、北京交通大学陈后金教授、哈尔滨商业大学的周游教授、清华大学薛克宗教授共同担任本次研修班课程的主讲人。来自全国20多所高校的100余名教师参加。

24日上午，江汉大学教授、北京德成经济研究院院长甘德安为教师学员们带来了精彩讲座：《从水课到金课——反思、分析与对策》。甘德安提出：“金课”的必然要求是课程设计、博弈思维以及教学方法三个方面。他强调现代教育应注重资源配置，要投入更多的时间、精力和金钱到教师培养和课程建设之中，应该重视现代化教育；其次应该主动学习博弈思想，重视教学课程，对学生因材施教，以人为本。甘德安的演讲使大家对“金课”、“水课”的概念有了基本认识，本次培训在甘德安的精彩演讲下顺利展开。

24日下午，北京交通大学的陈后金教授为大家带来主题为《新时代背景下的高校“金课”建设路径探索》演讲。培训一开始，陈后金为大家分析了当前工程教育的形势，他认为现在教育建设的重点应该是回归本科教育。陈后金指出：现在很多课程过多地注重教学形式而忽略了教学内容，形式丰富但内容空虚，这种“水课”忽略了教学的真正意义。因此要适当有效地“增负”，抛弃水课，建设有深度有难度有挑战度的“金课”。关于“金课”建设，陈后金也有自己的见解，他认为建设“金课”，要注重两性一度，即重视课程的高阶性、创新型和挑战度。既要注重培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维，也要注重课程内容的前沿性和时代性，而这一切最后要落实到教学目标和教学路径的设定中，要向学生提供有难度有较高挑战性的课程。陈后金指出：“金课”的建设，要依托于先进的课程教学理念、清晰的课程教学体系、发展的课程教学内容、有效的课程教学方法、优秀的课程教学团队、丰富的课程教学资源、良好的课程教学平台和物化的课程教学成果八个方面。课程应该引导学生由“知”内化为“识”，并付诸于“行”。“金课”的建设不仅旨在增长知识，也要提高素质，提升解决问题的能力，要培养“知而有识，学而善用”的人才。培训接近尾声时，很多到场教师与陈后金进行了讨论，陈后金认真回答了怎么进行新形态教学和如何运用混合型教学等问题。

25日上午，来自哈尔滨商业大学的周游教授以自己独特的讲授方式，和到场老师们分享了自己对“金课”的理解，周游指出：教学的根本是为学生提供便利，课程的安排和呈现要能让学生更好更快地接受知识。他认为，“金课”的建设，要注重两点：内容好、呈现好。内容好即要求课程内容充实专业，呈现好则要求授课形式能够把好的内容传授给学生。一方面需要教师准确把握知识点，另一方面需要教师有效地把知识体系表达出来。周游着重强调了阅读的重要性。他认为：阅读要读的有深度，不可粗浅阅读。老师在约束学生之前要先学会约束自己，师者，要有自己的思路，课上教人，课下育人，把教书和育人紧密结合起来，才能打造高质量的“金课”。

25日下午，来自清华大学的薛克宗教授从自己的角度出发，探讨“如何用‘金课’的‘金标准’打造线下‘金课’”。他认为：建设“金课”的重点是教学思路。要注重抓本科、抓专业、抓课程。对课程的把握在于教材、课程设置和课堂几个方面。课堂是其中最关键的部分，薛克宗指出：老师的教学投入、内容掌握、学生研究、理念重视是课堂教学质量和效果的四要素。“百年大计教育为本，教育大计，教师为本”，“金标准”要注重新成果、新见解、新材料、新设计。“教学态度”是打造“金课”的保证，“教学要求”是打造“金课”的前提，“教学创新”和“教学模式”是教育教学理念层面上打造“金课”的“金标准”。教学的创新型是目标，而素质和能力的培养与知识传授的有机融合是达到目标的途径。薛克宗的演讲生动严谨，很多到场参加培训的教师在培训后期与薛克宗进行了积极的交流和互动，相互交换对“金课”建设的不同见解。

两天的专题研修课程结束后，参加培训的教师们都表示收获很大，对于“金课”建设有了更深刻的了解。大家纷纷表示会在今后的教学中不断反思和改进，提高课堂质量，做到淘汰“水课”，建设“金课”。