2019年11月19日，南开大学教师发展中心邀请我校电子信息与光学工程学院教授、博士生导师张伟刚，组织了一场教学能力提升系列讲座——高校青年教师教研方略精讲。此次讲座采用远程互动直播的方式，津南校区主会场与八里台校区分会场同步进行。

首先，张伟刚对大学之道和高校教师角色定位进行了解读，强调了大学在人才培养方面的重要职能和高校教师培养人才的重要职责。张伟刚提出，人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新是新时期中国高等教育四大职能，其中人才培养，是大学职能的核心。在谈到高校教师的角色定位时，张伟刚又指出高校教师的根本任务是培养人才，在培养人才的过程中，高校教师要承担课程教学、科学研究以及社会服务等工作，需要做到经常换位思考，不断更新知识，提升技能，有效拓展自身综合素质，以适应高等教育对人才培养的新需求。

之后，张伟刚从教学的层次和要求展开介绍，并结合典型案例引导分析。张伟刚表示，教学有三个层次的职业观：即分别将教学视为谋生手段、事业追求和艺术呈现。一个教师，若把教学当作职业去践行并恪守，又把教学当作事业去热爱和追求，更把教学当作艺术去探索与呈现，那么，就会少一些对学校的抱怨，多一份对学生的关爱，增加一些前行的信心。静心，境界高，师生关系融洽，教学效果自然就会提高。而张伟刚对教师教学十项要求的介绍，包括：知识渊博、因材施教、理念引进、学生为本、驾驭教学、激发兴趣、以理服人、鼓励创新、追求卓越、率先垂范等，也是面面俱到，深入浅出。随后，张伟刚介绍了一个由自己指导毕业设计的本科生，毕业后发展顺利，工作得心应手的案例，提出大学的人才培养是一个系统工程，参与培养的教师的累计放大效应直接关系到毕业生的质量以及未来的发展状况。张伟刚还提出，教师要成为学生的良师益友。传道需爱心，授业需精心，解惑需耐心。师生之间彼此珍惜缘分关系，实现科教结合、教学相长、培育英才的目标。

最后，张伟刚还介绍了教学研究中的方略，并给出了对青年教师的建议。教学研究通常涉及有关课程设计建设、教学方法改革、人才培养模式等问题的探索及实践。张伟刚从科研选题、问题层次、研究过程、科研方法和教学方法等方面做了介绍。他还提出了“五维研究性教学体系”和“研究性育人模式”：“五维研究性教学体系”——以发现问题为切入点、有科研方法为指南、以创新思维为激发点、以解决实际问题为目的教学理念，形成课内问题引导式教学—课外专题大作业实践—实验室开放课题研究—面向社会调研及服务—参与校企研发及培训；“研究性育人模式”——一个中心、两种素养、三个共同、四种教育、五个具备。最后，张伟刚总结自身多年教学经验给青年教师提出了六条建议，科学实用，与会教师听后频频点头，深表受用。

  在此次讲座最后，南开大学教师发展中心负责人杜雨津说道，希望大家学习优秀教师成功教研的经验，不断完善自身的教学，培养和输出更多有质量的人才。