2013-2014学年度教学研讨午餐会第三期《大学生职业发展与就业指导》观点集锦

2013-2014学年度教学研讨午餐会第三期《大学生职业发展与就业指导》观点集锦

>蒋建荣老师从背景、定位、目标、方式四个方面进行了讲解

 

>一、背景

 

> 2003年更名大学生职业发展就业指导,2004年教育部文件采用该名称,南开一直都是这方面的先行者。

 

> 现如今学生自主就业,而不像过去计划经济那样,个体求职能力十分重要,这也是对学校的考验,以往学校课程在这方面都比较欠缺,没有专门针对大学生职业发展,本门课程正好填补了这一空白,而且南开是全国第一个开设研究生职业发展指导课程的学校。

 

>二、定位

 

> 本门课程是一门应用型较强的课程,因此在课程设计时不会有太多的理论知识。按照学生发展规律,应该第一学期的前两个月开完第一门课程,此时学生的吸收能力和自我改变内在动力较强,时间一久,等学生适应了大学生活规律后,就会产生倦怠情绪,内生动力就小了很多,也形成了很多难以改变的观念。所以最开始的时候能对他进行一个刺激,而且能形成良好的习惯。之前我们学校的课程设置在第二个学期,目前这一情况已经改善,第一学期即可选改门课程,这是一个改善。还有一方面是希望能尽量延长课程的时间,并持续上课。因为本门课侧重的并不是传授理论知识,而是发展职业能力,这种能力的培养只有通过课程中的体验式活动才能生成,并不是自己复习理论可以习得的。不同课程,教学方式和时间的安排都应是不同的,因此这一点也希望有所改善。

 

>三、目标

 

> 首先是知识性目标。职业生涯规划对于大多数学生而言是之前没有涉足的领域,因此,基本的理论知识学习还是必要的,但是不能太多、太复杂,一些基本的即可。例如职业是什么、行业、岗位、产业是什么、职业发展又是怎么一回事,它有几个要素,之间的关系如何。最好的是将理论知识蕴含在体验活动中,不能专门讲理论,我们的学识不够,即使够,我们也不是培养职业发展的研究生,这样学生更能接受也更能理解。学生就业分为四种,爱好和能力匹配:只爱好,没有能力:能胜任但是不喜欢,这个是可以的但是从幸福感上来说还是略微弱一点:第四种就是既不爱好,也做不好。非毕业班的同学找工作可以从兴趣出发,但是毕业班的同学找工作就要能力出发。举例:某生科院硕士研究生找工作目标执着,必须要找房地产销售,但总进不到终面。她家庭条件不好 ,认为房地产销售能够提成高,事实上这两年来销售提成大有下滑。对于行业发展并不清晰,非要做房地产销售,事实上做药物销售比较适合他自己的专业。在一次课堂上,邀请到某上市公司老总对其进行面试,发现其对自己的能力没有正确的认知,同时也缺乏清晰的行业发展认知,不做市场调研,仅凭空想象,对行业发展存在认知误区。最终该董事长并没有录用她。因为是女生,还是硕士,目前在1|3的企业都是这样,招聘的顺序是硕男、本男、本女、硕女。但是你要找另外70%的企业,一般大型企业对于人才的需求还是比较客观的。老总说我看不到你的销售能力,你的感染力、想象感不够。而另外一个想要去宝洁的女生从大一就开始研究宝洁,最后发现其实她的体验还是适合宝洁的。老师们在授课的过程要结合不同年学生的特点做出个性化引导,帮助他们认清自己在目前阶段最重要的任务。例如一年级的同学要找好自己感兴趣的东西,然后培养自己相关的能力。最重要的任务就是学习,老师应引导好学生,化解其对自己能力发展的焦虑,避免其出现盲目报社团和选课过多等现象,而是集中精力完成学习任务,同时按部就班的完成自己的学业。从一年级开始做职业规划,把生命的独特性讲清楚,过自己的人生,最重要的就是认准自己的位置,找准自己 ,我要成为什么样的人,我要过怎么样子的人生,我怎么去拿到,在每个阶段我我最重要的事情是什么。面对非毕业班同学,我们的课程侧重的是大学生涯规划,即如何把找工作那一刻想拥有的东西化作任务清单,并把任务合理的分配在大学生活的几年中完成,这也是我们课程最重要的教学任务。大学生职业规划并不神秘,关键是帮助学生找到学生自己适合的,把理论知识转化给实际的方法。大一的同学的最主要的目标是自我实现,而毕业班的同学考虑的最重要问题就是如何生存。根据每个阶段学生的 层次需求的变化来指导他。比如说你不是需要尊重么,那怎么做别人才能尊重他,那就是个人品牌的建立,一旦建立了,说明你这个人的品德还是没有问题的。在今年新生入学时,我就给校长建议,新闻稿的名字叫做,南开大学新生入学教育——支持学生建立个人品牌。个人品牌做到位,我们的公能素质教育就好了。

 

> 其次是技能目标。根据具体岗位需要的技能,在课堂上予以专门训练。职业发展需要的能力主要分为三类,即专业能力、通用能力、自我管理能力,后两者是我们课堂上必须要得到锻炼的能力。自我管理能力中的情绪管理十分重要,使学生变得更加的主动、积极,不仅仅因为个人好恶做选择,能够人和心都不“逃课”,人在心不在实际上也是逃课,一方面需要我们的学生做好,另一方面还要我们老师提高自己的教学水平。沟通能力的锻炼也十分重要,最核心的就是要有爱和尊重,同时随着沟通能力的提升,人际关系能力也会随之提升。

 

> 最后是学生的态度方面。特别对于一年级的同学要做好合理的引导,到了一个新环境肯定会有不适应,以及期望与现实的落差,学生也会有很多不满,而这些不满往往是学生爱南开,希望学校更好地表现,让学生有归属感,让学生爱南开,让学生为自己选择南开负责任。通过合理的引导会让学生提出爱的建议,而不是抱怨与指责。这是我们一年级的课程最需要解决的。因此,一年级同学的课程最好是同智的,单独开设的,这样方便对其进行情绪的疏导。

 

>四、方式

 

> 提倡体验式的授课。课程的流程:首先进行课程导入,根据课程主题采取讨论、案例或体验的方式吸引学生注意力,让学生进入课程。然后进行知识的传授,接着通过体验式活动来巩固理论,真正体验的知识的运用。知识是需要悟的。当知识从耳入脑、由脑入心、从心化为行动,并从最初的有意识培养到最后养成无意识的习惯,才是能力的真正养成,那才是真正的能力。从“知到”,到“悟到”,再到“做到”。而这一点很容易受到课时限制。现场做完活动后,要让学生总结一下收获,通过理性的归纳后,使学生认识到自己能力得到了哪些提高。生涯幻游、生命体验等教学活动要合理的运用,现场让他整理自己的收获。新进老师可以通过听其他老师课的方式获得更好地使用生涯幻影心得。

 

> 第二个是生命体验,人一共只有三天,那最好的是不是现在的自己呢?做最好的自己,我先接纳自己的现在,才能成为最好的自己,我明天想要成为什么样子,在比较和计较中体会到自己想要什么,我的今天是由我的明天来决定的。第二个生命体验,一辈子可以活几天三万六千五百天,我们现在过的56分钟已经抓不回来了,我们做的每一件事都是生命的代价,我们在这一刻做什么和不做什么都是在耗费生命,让学生了解以后做什么工作的重要性。另外,爱的体验,有友谊认真去体会才会有爱,再来看现在社会浮躁的现象,都没有用心。当你觉得你爱妈妈,你可不可以多打打电话,一个人又爱又笑的时候才不会有偏差。

 

> 在职业发展课和创业课都可以解字:“赢” 亡代表要时刻有危机意识。口代表要时刻保持沟通;而下面的“月、凡、贝”则表示,日积月累的做平凡的事情就会获得财富及成功。谁愿意日积月累做一件平凡的事情,所以很多人不成功是合理的,成功人士知道自己的成功所需要的时间和努力。文化的东西,当你一个个字的时候你就能从积极意义理解文化。比如我经常跟学生探讨的一句话叫做枪打出头鸟,但是首先你要先出头对不对,不要呆板地理解文化中消极的东西,而要正确的理解积极的东西,而对学生有好的影响。当你飞的足够高,机会一定回来找你。最后一个体验,我们所有的成长都来源于自恋,从羡慕出发,现在有一句话叫羡慕嫉妒恨,接着是嫉妒,接着是恨。有的人接下来会有攻击,在接下来就是毁灭,不能名垂青史就遗臭万年。这是一个能量的向下的过程,而另一方面是能量的翻转,见到别人比自己好的不舒服的感觉,然后转化成动力像别人学习,然后是倾听,学习,最后是创造。这个说起来很容易,做起来恨难,容易陷在不开心的层面太久而不去学习。素质的提升,中学生见义勇为是否是负责任的表现。把老太太送进医院得到救治。我们一直把负责任当做一种态度,实际上是一种能力。对自己的能力没有正确的认知,也是一种不负责任。根据我们的能力去负责任,我们以前教育孩子宣传的太极致化,神圣化,容易让人陷入误区。其实我们应该很平民化,立足岗位学雷锋。

 

> (参会老师分成三组,进行传钥匙的活动:从第一个人开始出发,经过所有人传回来。看哪一组用的时间最少)传钥匙的体验活动,主要是激发创造力,并通过鼓励来激发无限的可能。永远用不同的方法做同一件事,就会激发效率和创新。创造力的原动力是爱,愿意通过自己让世界更美好。我们的“们”字由人和门组织,社会上的任一个职业,如果愿意承诺通过自己的努力,让我成为人间天堂的缔造者,让我成为所有人通往天堂的门,作为教师,基于对学生的爱,会让自己每次课程都有动力,认真备课,认真学习提高自己,认真设计课程活动。